调研显示，中国教师对生成式人工智能的态度整体理性开放。69.4% 的教师清晰认识到 AI 时代教师角色的变化，69.1% 明确知道哪些工作不会被技术取代，66.8% 能够反思人工智能对自身教育理念的影响。96.1% 的教师主动学习新的 AI 工具，92.3% 已经尝试将 AI 融入课堂教学。
教师群体的伦理意识普遍较强。86.0% 的教师最担忧学生过度依赖 AI 导致独立思考能力丧失，57.2% 担心技术会削弱师生之间面对面的情感交流，57.1% 顾虑教师的作用可能被弱化。教师并没有盲目追捧技术，而是始终站在育人的角度审视技术的价值，把学生的全面发展放在首位。
在工具使用层面，生成式人工智能已经在教师群体中实现广泛普及。通用对话式生成式 AI 工具的使用率高达 96.9%。多模态创作类 AI 工具的使用率为 50.4%，学校平台内嵌的 AI 模块使用率 35.7%，本学科的 AI 教学软件使用率 35.2%，教师自建的个性化 AI 工具使用率 25.3%。当前 AI 教育资源仍以通用型为主，面向具体学科和教学环节的精准适配内容相对不足。
不同区域教师的 AI 素养存在明显差异。在基础应用环节，三地的差距相对较小。比如在反复验证 AI 结果的准确性和识别学生作业中的 AI 痕迹两个维度上，各地教师的表现较为接近，大家对 AI 生成内容的审慎态度已经形成共识。但在高阶应用能力上，区域差距显著拉大。东部教师在综合运用多个 AI 教育工具和快速掌握新推出的 AI 教育工具方面优势明显，西部教师在这两个维度的得分明显偏低。在与 AI 共同创造超越传统范式的教学活动和建立稳定高效的教学合作关系方面，东西部的差距同样突出。
伦理规范方面，各地教师普遍坚守教学的人文底线。在使用 AI 教学时优先保障师生真实互动这一指标上，三地得分都处于较高水平且差距不大。在清晰标示教学材料中的 AI 生成内容方面，东部和中部教师做得更好，西部还有较大提升空间。
生成式人工智能正在推动教师角色发生系统性重构。教师不再只是技术的使用者，而是逐渐转变为人机协同的设计师和价值共创者。与学生的关系从单向塑造者转向成长生态的构建者和情感陪伴者，与自身专业发展的关系从知识传授者转向终身学习者，与教育系统的关系从局部执行者转向价值守护者和跨界协作者。教师的核心价值越来越聚焦于算法无法替代的领域，包括价值引领情感共振思维激发和拥抱不确定性。
生成式人工智能已经深度融入教育教学的各个环节。在学习场景推动个性化和探究式学习，在教学场景实现精准备课和差异化指导，在评价场景转向过程性和增值性评价，在育人场景拓展家校社协同，在研究场景推动教研从经验型转向循证型。技术的应用没有削弱教师的地位，反而让教师从繁琐的事务性工作中解放出来，有更多精力投入到育人的核心环节。
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